Αναρτήσεις

Προβολή αναρτήσεων από Μάϊος, 2013

Κάθε μέρος του όλου είναι συγχρόνως το όλον

Εικόνα
  "Tο μερικό είναι συγχρόνως ένα κλωνάρι του απέραντου δένδρου της ζωής¨ κάθε μέρος του όλου είναι συγχρόνως το όλον,η Ζωή. Κάθε ζωντανό άτομο είναι και μια εκδήλωση του όλου της ζωής, με άλλα λόγια κατέχει την πλήρη ουσία ή τις δυνατότητες της ζωής ”    Ανατολίτης φιλόσοφος   πίνακας: 499 × 393 - artvalue.com

Eκσταση, καταληψία, γλωσσολαλία

Εικόνα
ΘaNaΣHΣ TZaBaPaΣ Ψυχίατρος - Ψυχαναλυτής         Η aΠOPIa μιας κοινωνίας μπροστά σε διάφορα δημοσίως αποκλίνοντα φαινόμενα κοινωνικής συμπεριφοράς διέπεται από την ψευδαίσθηση ότι τα φαινόμενα αυτά -στα οποία συγκαταλέγονται και εκείνα που θα μας απασχολήσουν εδώ, δηλαδή η έκσταση, η καταληψία και η γλωσσολαλία- μπορούν να γίνουν κατανοητά και να ερμηνευθούν από τους δυτικούς ειδικούς του συμπεριφέρεσθαι και της ψυχικής ισορροπίας, που είναι συνήθως οι ψυχολόγοι, οι ψυχίατροι και οι ψυχαναλυτές. Σε μ ια επιφανειακά ορθολογική κοινωνία, τέτοιου τύπου παρεκκλίσεις φαίνεται να αποτελούν σημαντική εξαίρεση στην τρέχουσα ροή του κοινωνικώς είναι και του αξιοπρεπώς πράττειν και φέρεσθαι και οι εξαιρέσεις ανήκουν, κατά ψευδαισθητικό και παραπλανητικό τρόπο, σε άλλες κοινωνίες, άλλες κουλτούρες και άλλες εποχές. Εάν, όμως, στον τρόπο που βλέπουμε τα φαινόμενα αυτά προσθέσουμε μια ιστορική και, κυρίως, ανθρωπολογική προσέγγιση, αν δηλαδή κάνουμε τη θεμελιώδη παρ

Μία στις τρεις γυναίκες θύμα ξυλοδαρμού στην Ελλάδα της κρίσης

Εικόνα
Ύφεση και βία    Kατά 47% έχουν αυξηθεί τους τελευταίους μήνες τα κρούσματα βίας κατά γυναικώ n   • Έρευνα της ΕΜΑΣ «Δεν έχω χρήματα, "δεν μπορώ", αλλά... μπορώ να δέρνω» είναι το συμπέρασμα της νέας έρευνας που διενεργήθηκε από την Εταιρεία Μελέτης Ανθρώπινης Σεξουαλικότητας (ΕΜΑΣ) και το Ανδρολογικό Ινστιτούτο . Η έρευνα καταδεικνύει σημαντική αύξηση στα κρούσματα ενδοοικογενειακής βίας, σεξουαλικής και σωματικής κακοποίησης γυναικών, που συνδέονται άμεσα με τις κοινωνικοοικονομικές συνθήκες στην Ελλάδα. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, τα κρούσματα βίας εναντίον γυναικών έχουν αυξηθεί κατά 47% τους τελευταίους μήνες στη χώρα, με μία στις τρεις γυναίκες να έχει πέσει θύμα ξυλοδαρμού. Η οικονομική κρίση, η βία και η συνωμοσία της σιωπής ήταν το εκρηκτικό κοκτέιλ της έρευνας που καλείται, μετ

Αποδοχή και Απόρριψη

Εικόνα
Η αποδοχή είναι προϊόν των κοινωνικών σχέσεων. Η αποδοχή, είναι στόχος του ατόμου στην δημιουργία των σχέσεων, ο οποίος ακόμα και αν δεν επιτευχθεί δεν παύει να τροφοδοτεί τις σχέσεις, να τις διατηρεί μέσα από την προσδοκία του. Η Αποδοχή εμπεριέχει όλη την αγωνία του να εγκατασταθεί, να απλώσει την ζωή του άφοβα, να αισθανθεί σίγουρο μέσα από την αγάπη του άλλου που μεγαλώνει την αγάπη για τον εαυτό του. Να μπορέσει μέσα από την κατανόηση των άλλων να βρει την κατανόηση του εαυτού του. Η αποδοχή είναι ασφάλεια για τον καθένα είναι η αναγνώριση της δύναμης της ζωής. Την αποδοχή, σαν αναγνώριση του ατόμου την συναντάμε σε τρεις διαφορετικές μορφές. Κατ΄ αρχάς σαν    κοινωνική αναγνώριση   Η κοινωνική αναγνώριση εξαρτάται από την θέση του ατόμου μέσα στην κοινωνία. Έχει να κάνει με την κοινωνική του κατάσταση τόσο την οικογενειακή όσο την επαγγελματική. Έχει να κάνει με την αναγνώριση, επιβράβευση των ικανοτήτων του ατόμου, μέσα στις κοινωνικές ομάδ

Μάνα και γιος

Εικόνα
  Μέσα στο βαγόνι είχε μπει μια μητέρα που κρατούσε σφιχτά από το χέρι, ένα αγοράκι περίπου δέκα χρονών και όταν άδειασαν οι δύο θέσεις απέναντί μου ήρθε και κάθισε μαζί του, χωρίς να αφήσει το χέρι του στιγμή.  Η μάνα ήταν αρκετά τυραννισμένη, φαινόταν από το ρυτιδιασμένο πρόσωπό, από την φτωχική ενδυμασία. Ο μόνος θησαυρός που κρατούσε ήταν αυτό το παιδί.  Εκείνο μαζεμένο καθόταν δίπλα της, κολλημένο στο κορμί της, έτσι σαν εξάρτημα της, χωρίς να κοιτάει πουθενά, χωρίς να βλέπει τίποτα.. Και οι δύο σκυμμένοι ο ένας προς τον άλλον σαν να μην υπάρχει τίποτα γύρω τους, παρά μόνο αυτοί οι δύο κλεισμένοι σε αυτό το δεσμό.  Ποιος είχε κρεμαστεί από τον άλλον, το παιδί ή, η μάνα ; Α υτό ίσως να μην είχε καμία σημασία στην σημερινή κοινωνία της ευημερίας και της συναισθηματικής φτώχειας Το σφίξιμο των χεριών τους φανέρωνε ένα άλλο σφίξιμο πιο βαθύ, μέσα στο σκοτάδι του οποίου ο καθένας μόνος του, δεν θα μπορούσε να βρει τα όρια του εαυτού του. πίνακας: 2

υποτάσσοντας τους καθηγητές

Εικόνα
Οι καθηγητές είναι οι σπουδαγμένοι του λαού. Άνθρωποι που προέρχονται από τις φτωχές συνοικίες της Αθήνας της Θεσσαλονίκης, από χωριά, παιδιά μεροκαματιάρηδων γονέων που στερήθηκαν για να τα σπουδάσουν διότι ήθελαν να δούνε το παλικάρι τους ή την κόρη τους να σπουδάζει να ζήσει διαφορετικά από αυτούς. Ήταν τότε αυτό το όνειρο που αντιπροσώπευε μια τάση να ξεπεράσουν από γενεά σε γενεά τις άσχημες συνθήκες διαβίωσης. Με πόση περηφάνια ένας πατέρας έλεγε ότι το παιδί του σπουδάζει, η ότι η κόρη του ήταν καθηγήτρια, φιλόλογος. Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού φάνταζε τότε περισσότερο στην Ελλάδα ήταν ο δάσκαλος, ο καθηγητής. Πολλά παιδιά και πολλές οικογένειες επηρεάζονταν από την παρουσία του και ταυτιζόταν μαζί του, ήθελαν να του μοιάσουν, ήθελαν να γίνουν καθηγητές. Ο Καθηγητής πάντα ήταν και είναι ένα πρότυπο για την κοινωνία και για την εκπαίδευση. Τον εκπαιδευτικό τον διακρίνει η επιθυμία για το επάγγελμά του. Είναι ένας άνθρωπος που κάνει αυτό που επιθυμεί, και μπράβο

Ποιος παίζει με το μέλλον μου;

Εικόνα
  Του μαθητή  Κωνσταντίνου Μανίκα Λέγομαι Κωνσταντίνος Μανίκας και είμαι μαθητής της πρώτης Λυκείου στο 1ο Λύκειο Δραπετσώνας. Αποφάσισα να γράψω αυτό το κείμενο, θέλοντας να εκφράσω τον αποτροπιασμό και την αγανάκτησή μου για το θράσος και την υποκρισία και αυτών που μας κυβερνούν καθώς και όλων αυτών των δημοσιογράφων και ΜΜΕ που τους βοηθάνε για να επιβάλλουν τα άνομα και ανήθικα σχέδια τους σε βάρος των μαθητών και της νέας γενιάς. Αφορμή είναι η απεργία των καθηγητών μου, μέσα στην εξεταστική περίοδο και τα κροκοδείλια δάκρυα πολιτικών και δημοσιογράφων για το μέλλον μου, που «κινδυνεύει» απ αυτήν. Τι λέτε;;;;; Τι μέλλον έχω, -εξαιτίας σας – κι από ποιους πραγματικά κινδυνεύει;;;; Ας δούμε πρώτα ,ποιος διαμόρφωσε το μέλλον και την ζωή όλων, από παλιά. ◾Ποιος έφτιαξε το μέλλον του παππού μου και το έντυσε με τα αποφόρια της ΟΥΝΤΡΑ, στέλνοντας τον μετανάστη στη Γερμανία; ◾Ποιος κακοδιαχειρίστηκε και κατάκλεψε αυτόν τον τόπο; ◾Ποιος ανάγ

Επιστολή μαθητών Λουτρακίου

Εικόνα
Σε όσους θεωρούν πως πίσω από το κείμενο που αναρτήθηκε δεν βρίσκονται νέα παιδιά, μαθητές Λυκείου, ερχόμαστε να δώσουμε απάντησεις…. Αυτή τη φορά ενυπόγραφα!... 1. Σε όσους αναρωτιούνται το πώς γνωρίζουμε τα ονόματα και τα γεγονότα, να υπενθυμίσουμε πως βρισκόμαστε στον 21ο αιώνα όπου η τεχνολογία συνεχώς εξελίσσεται. Ερευνούμε κάθε πλευρά των γεγονότων και από τη στιγμή που έχουν δημοσιευτεί βίντεο από το Δημοτικό Συμβούλιο, έχουμε τη δυνατότητα να τα σχολιάσουμε. Το σχολείο μας καλλιεργεί την κριτική ικανότητα, πώς λοιπόν μπορείτε εσείς να μας θεωρείτε άβουλα όντα; Για ποιο λόγο πιστεύετε πως δεν είμαστε ικανοί να υψώσουμε το ανάστημά μας μπροστά στη σήψη που μας προβάλλεται; 2. Σε όσους μας χαρακτηρίζουν «ανιστόρητους», υπογραμμίζουμε πως η έλλειψη ορθής διδασκαλίας της ιστορίας αποτελεί απότοκο των δικών τους πράξεων και επιλογών. Ούτε πήραμε το μέρος κανενός, ούτε επικροτήσαμε τη στάση κάποιας από τις κομματικές παρατάξεις. Αντίθετα

Εκθεση απο μαθητή του δημοτικού με θέμα: «Τί να ζητήσω απο τον Θεό»

Εικόνα
 " Θεέ μου απόψε σου ζητάω κάτι που το θέλω πάρα πολύ. Θέλω να με κάνεις τηλεόραση! θέλω να πάρω τη θέση της τηλεόρασης που είναι στο σπίτι μου. Να έχω...το δικό μου χώρο. Να έχω την οικογένειά μου γύρω από μένα. Να με παίρνουν στα σοβαρά όταν μιλάω. Θέλω να είμαι το κέντρο της...προσοχής και να με ακούν οι άλλοι χωρίς διακοπές ή ερωτήσεις. Θέλω να έχω την ίδια φροντίδα που έχει η τηλεόραση όταν δεν λειτουργεί... Όταν είμαι τηλεόραση, θα έχω την παρέα του πατέρα μου όταν έρχεται σπίτι από τη δουλειά, ακόμα κι αν είναι κουρασμένος. Και θέλω τη μαμά μου να με θέλει όταν είναι λυπημένη και στεναχωρημένη, αντί να με αγνοεί. Θέλω τ'αδέλφια μου να μαλώνουν για το ποιος θα περνάει ώρες μαζί μου. Θέλω να νιώθω ότι η οικογένειά μου αφήνει τα πάντα στην άκρη πότε-πότε, μόνο για να περάσει λίγο χρόνο με μένα. Α! Και το τελευταίο! Κάνε με έτσι ώστε να τους κάνω όλους ευτυχισμένους και χαρούμενους. Θεέ μου, δεν ζητάω πολλά...Θέλω μόνο να γίνω σαν μία τηλ

Επιστολή μαθητή Α' Λυκείου Προς κ. Υπουργό Παιδείας

Εικόνα
  Κ ι εγώ μαθητής είμαι αλλά έχω την ατυχία να μην έχω μάνα υπουργό. Η δική μου μητέρα είναι μια απ' αυτούς που λες πως δε σε νοιάζουν γιατί εσύ νοιάζεσαι μόνο για μας τους μαθητές. Είμαι γιος αναπληρώτριας κι επειδή μάλλον τα έχεις μπλεγμένα λίγο και δεν ξέρεις τι σημαίνει αυτό θα σου πω εγώ που το ξέρω από πρώτο χέρι. ...... Να σου πω πρώτα για τη λέξη ΑΣΕΠ... Λοιπόν για μένα η λέξη αυτή σημαίνει να μαγειρεύω μόνος , να τρώω μόνος, να πλένω τα ρούχα μου και της μαμάς μου, να μετακομίζω στο σπίτι της γιαγιάς σε έκτακτες ανάγκες... Έγινε αυτό κάμποσες φορές. Έπειτα άρχισαν τα ταξίδια... . Δε θα σου πω τι σημαίνει σ' άλλο σχολείο να κάνω αγιασμό κι από άλλο να παίρνω απολυτήριο της τάξης, αυτά είναι ψιλά γράμματα. Στην αρχή επαναστατούσα, μετά συμβιβάστηκα, τώρα καταλαβαίνω. Καταλαβαίνω και τη λέξη "οικονομία" που κάνει μόνη της η μάνα μου για να μη μου στερήσει εμένα τίποτα. Αλλά εγώ κάνω τη δική μου οικονομία και δ